【世纪星特教】日常教自闭症孩子句子理解和表达的教学建议
在对自闭症儿童理解和表达句子的教学/干预中，主要有两个方面，即句子的内容和句子的结构。口语交际中重要的是内容，内容涉及人、事、地、时、事等。在共同的基本内容，并要求句子的意思是明确的，而不是模棱两可。
句子结构是句子内容的组织形式，这种能力(组织句子结构的能力)自闭症孩子能力的发展而逐渐提高。但是对于有语言问题(组织语言困难，语言障碍等)的孩子来说就比较困难了。)，而且经常出现语序颠倒、关键词遗漏、句子结构不完整等错误。
对此，家长需要根据自闭症孩子的特点，选择合适的内容和有针对性的方法来训练自闭症孩子的句子理解和表达能力。这里我们整理了几种常见的句子结构训练方法，供家长们参考，希望对他们有所帮助。
一个成分替代法
比如替换主语，把“我要一个苹果”换成“妈妈要一个苹果”。或者替换谓语，比如把“我扫地”换成“我拖地”。或者替换对象，比如把“我吃饼干”换成“我吃糖果”。
完形填空法
比如展示“我们用筷子”这句话的主要成分，让孩子完成(吃)。句子的主要成分可以替换，比如“我们用筷子”和“用筷子吃饭”。
三句子模仿
比如提取一个句子的句型来替换不同的内容，比如“小羊吃草”的句型说“小狗吃肉”等等。
总的来说，对于自闭症儿童句子理解和表达的教学和训练，应该遵循由易到难、由简到繁的原则，从最基本的简单句和陈述句开始，然后教给儿童一些特殊的句型，将句子学习与儿童的日常需求和生活场景相联系，将认知能力训练与组织策略训练相结合。
