家长可把握每一个黄金机会，在日常生活多描述自闭症小朋友正接触的事物，让自闭症小朋友有更多机会学习语言的运用。
描述时请运用以下技巧：
平行说话法：多描述小朋友正在做的事情。因应他专注的事物描述能帮忙他将声音和事物配对。
因为幼儿年龄较小，形象的教育方法不适合幼儿的年龄特点。指导幼儿说话时，大量运用直观的图和物。这样，既吸引了幼儿的注意力，激发起他们观察和表达的兴趣，又使他们表达的内容形象化，具体化，减少了自闭症儿童表达的困难，使他们有话可说。
自行说话法：描述家长的活动。让小朋友学习更多新的玩具玩法及吸收更多语汇。
如在与孩子玩“开火车”的游戏时，先唱开火车的歌，再问幼儿：“火车开到哪儿了？”孩子说：“火车开到街上了！”老师继续问:“呜！火车又到哪儿了？”“XX，你的火车开到哪儿了？”让幼儿个别回答。这样可以在不经意间提高了自闭症幼儿的说话能力。
句子长度需和小朋友理解能力吻合或稍为复杂（例：若小朋友只能明白单字，可用单字（车车）或双词（玩车车）描述）。若使用过长句子（例：首先摆架车喺屋入面，跟住将个羊咩咩摆上架车度），孩子将难以理解家长 的描述。总归，孩童期是语言开展的关键期。
孩童期间是人一生中把握白话最迅速的期间。在这个期间，准确的教学和引导，孩童的言语，尤其是口头言语表达才干会有惊人的开展，词汇量添加极快。开展自闭症儿童的白话表达才干是幼儿教育的基本任务，也是对孩童进行言语教学的终究目标。
