【唐山世纪星康复/融合教育】教自闭症儿童理解和表达句子的日常教学建议
随着习得单词和词组数量的增加，自闭症孩子的语言水平会逐渐进入句子阶段。 那时，自闭症孩子会根据生活情境，将单词连成句子，不断增加句子成分。 那么在生活中如何教自闭症孩子理解和表达句子呢？ 对此，我们有一些建议，家长可以根据自闭症孩子的实际情况进行参考。
在自闭症孩子对句子的理解和表达的教学/干预中，主要涉及两个方面，即句子的内容和句子的结构。 口头交际中一句话最重要的是它所包含的内容。 常用的基本内容会涉及到人、事、地、时、事等，句子的意思一定要清楚，不能有歧义。
句子结构就是句子内容的组织形式，这种能力（组织句子结构的能力）会随着自闭症孩子能力的发展而逐渐提高。 但对于有语言问题（语言组织困难、语言障碍等）的自闭症孩子来说难度更大，经常会出现词序颠倒、关键词缺失、句子结构不完整等错误。
对此，家长需要根据自闭症孩子的特点，选择合适的内容和针对性的方法，训练句子的理解和表达能力。 在这里我们整理了几种常见的句子结构训练方法供家长参考，希望对家长有所帮助。
01成分替代法
例如，要替换主题，请将“我想要一个苹果”替换为“妈妈想要一个苹果”。 或者替换谓语，比如把“我扫地”换成“我拖地”等等。 或者替换宾语，比如把“我吃饼干”换成“我吃糖果”等等。
02 完形填空
例如，展示让孩子完成（吃）这句话的主要成分。 句子的主要成分可以替换等。
03 句子戏仿
例如提取一个句子的句型来替换不同的内容，如“小羊吃草”、“小狗吃肉”等句型。
一般而言，对于幼儿句子理解和表达的教学和训练，应遵循由易到难、由简到繁的原则，从最基本的简单句和陈述句开始教学，再教给自闭症孩子一些特殊的句子。 句子。 它将句子的学习与孩子日常生活、生活场景的需要联系起来，将认知能力训练和组织策略训练相结合。
