唐山世纪星自闭症儿童干预训练学校 王素静
我们都知道
自闭症儿童会有很多不恰当的表达方式，尤其是没有语言的自闭症儿童，今天在这里与大家分享一个怎样把不正确的需求表达变成功能性行为。
例如：
自闭症儿童，没有语言，喜欢玩手机，当看到手机时表达方式通常会在他人手中去抢夺手机。如何把这种不正确需求表达转变成功能性行为？我们可以尝试以下三个步骤帮助自闭症儿童建立功能性行为：（以上面情况为例）
一、目标：拍、指手机卡片时才能得到手机。
首先，准备一张手机图片，开始时，我们辅助孩子拍打图片，让儿童理解用拍或指图片的表达方式表达我想要手机。辅助拍打或指图片之后马上给手机。让孩子明白，这样表达，可以得到手机。辅助的次数由孩子理解情况而定，要注意辅助消退，直至独立完成。如过程中发生问题行为，家长视情况可以采取忽视或及时辅助或其他方法，让儿童理解只有用正确行为表达才能得到回应。
二、目标：只有看到绿色卡片时拍、指手机图片，才可以得到手机。
完成上面阶段后，儿童就会多次拍、指图片表达自己的愿望，这时，家长要准备两张卡片，一张图片上是红色圆形，另一张图片上是绿色圆形，当出现绿色圆形图片时拍、指手机图片才可以得到手机，如果出现红色圆形图片时拍、指手机图片是不会得到满足的，过程中我们可以试着用语言提示儿童注意看卡片颜色。根据情况给予适当辅助。这个过程中，我们给儿童提升了难度，增加附加条件，让孩子明白，拍、指图片虽然可以得到手机，但也要在被允许的情况下、环境下。生活中，很多例子表明
自闭症儿童学会提要求之后，想提就提，从不考虑在什么情境下。这种情况阻碍了自闭症儿童的社会交往。所以，我们要让儿童知道只有在被许可的条件下，正确提要求才能得到满足。
三、目标：看到手机时，主动需找卡片，进行沟通，得到手机
当孩子看到手机，却没有看到图片，这时，有些
自闭症儿童会表现出不能等待。会上手抢夺。此时，我们提示儿童图片在什么地方（我们可以把卡片放在离儿童较近的地方，但不是眼前）。或者，卡片总是放在固定的夹子里。让儿童找到图片，用图片进行沟通。这个过程我们让孩子学会解难，同时也让孩子学会延迟等待。生活中出现的事都是我们不能预料的。我们做不到让儿童生活中每一个场景都是预设好的，遇到各种情况发生，孩子要学会应对。把所学的知识能在生活中用出来是儿童学习的终极目标。
以上方法更适用于语言初期发展，或没有语言的孩子，有语言的孩子可以把上述方法适当调整，如把卡片换成语言等。（具体视情况而定）这个过程即建立功能性行为，同时又学会提要求，家长在操作时这种方法可以泛化到更多方面和领域。
