自闭症孩子语言发育迟缓怎么办？
自闭症孩子语言延迟训练方法
直接训练和间接训练
1、直接培训以治疗师作为主要培训者来规划和执行培训工作；
2.间接培训是指治疗师指导儿童的父母或照顾者进行治疗工作。
自闭症孩子语言延迟训练方法
注意力训练
语言发展迟缓自闭症儿童的语言训练中注意力和记忆力训练至关重要，直接影响训练的效果。
(1)听觉注意力训练：可采用各种带声音的玩具和教具，如带声音的模拟水果、蔬菜、小动物等。
(2)视觉注意力训练：彩球可用于视觉跟踪训练、镜子游戏、钓鱼游戏、穿珠游戏等。
(3)触觉注意力训练：是自闭症儿童通过触摸物体或玩具来改变事物的过程，如将积木从一个容器拿到另一个容器、模仿玩拼图盒、环形游戏、搭积木等。
（4）自闭症儿童注意力保持和记忆训练：认知心理学将记忆分为瞬时记忆、短期记忆和长期记忆三个系统。 记忆和记忆转化训练是通过游戏来完成的，如图形游戏、颜色识别等。 游戏、隐藏物品游戏等
自闭症儿童语言延迟训练方法
沟通态度及沟通能力训练
自闭症儿童沟通态度的训练是针对沟通态度较差的孩子，通过游戏来达到训练的目的； 交际能力的训练是强化语义理解和记忆能力，促进语用能力完成训练目标。
(1)凝视游戏训练：用玩具来吸引自闭症孩子，将自闭症孩子最喜欢的玩具放在治疗师的视线前。 当自闭症孩子寻找他们最喜欢的玩具时，他们可以与治疗师进行眼神交流。
(2)沟通训练和沟通能力训练：对于语言阶段语言发展迟缓的自闭症儿童，治疗师可以用快乐反应来训练爱抚行为的形成。
对于阶段语言发展迟缓的自闭症儿童，治疗师可以使用容易引起自闭症孩子兴趣的玩具，让他们快速理解操作和结果，如鼓槌、将小球放入小孔等。
句子层面语言发展迟缓的自闭症孩子需要交替使用肢体动作或声音符号来表达自己的要求，尤其是在游戏和日常生活中。 利用一系列图片轮流看图说话、复述故事、讲故事和角色扮演等活动。
(3)互动游戏训练：利用互动游戏完成沟通训练，如假装角色交换游戏。 当自闭症孩子和治疗师一起做训练或游戏时，可以交换原来的位置，即交换发送信号的人和接收信号的人，或者交换玩具。
（4）口语表达和口语对话（集体训练）主要通过对话交流完成信息传递和思想交流。 每个阶段的训练内容可用于培养自闭症儿童理解、表达和向他人传递信息的作用。
语言延迟训练方法
语言符号与指示内容关系的训练
(一)第一阶段：
这个阶段的孩子对外界刺激和感觉反应不敏感。 因此，在训练时，将自闭症孩子的视觉、听觉、触觉、动作与玩具、教具相结合，充分吸引幼儿完成训练目标。 可以使用各种玩具，例如积木、环、鼓、拼图屋、玩具电话等。
(2)第二阶段：
自闭症孩子 孩子虽然还没有获得语言，但已经可以了解事物的情况，对事物有了概念。 训练方法如下：
事物基本概念训练：通过模仿，让自闭症孩子了解身边日常物品的用途，如外出戴帽子、穿鞋、用杯子喝水、打电话等。训练应在 同时在家庭指导下实现训练内容在生活中的泛化。
配对训练：将两个或多个物体放在适当的位置，例如将帽子戴在头上、将牙刷放在嘴里、将两张相同的图片放在一起等。
(3)第三阶段：
这个阶段的自闭症孩子正处于形成事物符号形式的阶段，训练顺序应该是符号形式的习得→语言理解→语言表达。
手势训练：
利用日常情景和游戏来促进和强化，例如挥手“再见”，然后逐渐进入自发完成，例如握手说“你好！” 与朋友见面时。
还可以利用事物与物体之间的关联训练：把娃娃放在自闭症孩子面前，把袜子、帽子、手套放在娃娃面前，拍拍娃娃的头再拍拍我们的头，然后说“帽子帽子” ”，在我们的帮助下引导您的孩子选择帽子。
语言符号理解训练：开始时，可将2至3个物品的图片放在孩子面前。 治疗师说出这些物品的名称，并要求孩子们用手指指向图片或用手拿起图片。
语言符号的口语表达训练：对于能模仿语言的自闭症孩子，应提倡主动的口语表达。 需要注意两个关键点。 首先，口头表达必须适应理解水平； 其次，表达训练必须与理解水平相适应。
词汇拓展训练：名词拓展训练中，将生活用品区分为同一类别，如将各种蔬菜的图片放在一起，让孩子分类学习； 动词训练可以利用动作游戏将图片与现实生活中的应用结合起来。 执行; 形容词的训练可以以游戏的形式进行，让自闭症孩子识别有颜色的物体，如红色积木等。
(四)第四阶段
在扩大词汇量的基础上，这个阶段的孩子还需要学习用所学的词汇造句，将不完整的主谓、动宾结构转化为完整的主谓宾结构。
我们采用二词句子训练方法：主语谓语、谓语宾语、大小事物、颜色事物。 例如，把两张图片放在孩子面前，问：“哪一张是大帽子？” “小帽子是哪一顶？” 。 还可以用手语来表达成人语言，例如“吃”手势和“苹果”成人语言。
如果二词句法已经很好，那就用三词句训练格式：主语、谓语、宾语或大小、颜色、事物等词。 例如：“哥哥吃西瓜”、“大红苹果”等词语进行训练。
(五)第五阶段
这个阶段的自闭症孩子主要学习句子的顺序关系和规则，训练句子逻辑联系的能力。
句子形式：谁在追谁，谁被谁追。
例如：在“小兔子追乌龟”这句话中，在自闭症孩子面前放一张“小兔子追乌龟”的图片，让自闭症孩子注意动物的位置关系。 自闭症孩子们会根据位置关系说出句子。 在此基础上可以使用更多的连词、连词、连词。 介词等句子，并鼓励自闭症孩子将所学的句子应用到日常生活中。
语言延迟训练方法
单词训练
听、说、读、写都是语言治疗的领域。 当语言发展迟缓的自闭症孩子学习语言有困难时，可以使用文字符号作为语言形成的媒介。
接下来介绍几种文本训练方法：
文本字形识别训练：
（1）区分至少10种几何图形，可以使用形状积木完成训练；
(2)单字形识别方法：可以先让自闭症孩子认识单个字，然后从几个字中找出所学的字，从低相似度到高相似度逐渐增加难度。
文字符号与词义的组合训练：当自闭症孩子能区分1到2个词时即可进行此阶段的训练，通过文字符号与图文含义的结合来完成词语的应用。
（1）词词匹配训练：给孩子一张词图，在桌子上放几张词图，让孩子将词图进行匹配。
(2)单词图片选择训练：给孩子几张单词图片，在桌面上放置一张带有相应图案的单词图片卡，然后选择单词。
文字符号与声音符号的组合训练：用声音语言选词：把几张图卡放在自闭症孩子面前，治疗师用声音语言说话，让自闭症孩子指出对应的词，或者更进一步，让自闭症孩子朗读并指出内容。 把照片一起拿出来。
补偿性沟通训练：对于有明显运动障碍的儿童，可以使用语言符号以外的补偿性沟通语言表达，如单词板、沟通板等。
自闭症孩子语言的发展与家庭环境密不可分。 建立良好的家庭人际关系，让自闭症孩子生活在和谐、温馨、健康的环境中，并产生良好的兴趣。 采用适当的教育方法，勤沟通、多沟通、多训练。
