自闭症儿童语言理解训练集（一）
有些孩子可以用单词来指代许多物体，但另一些孩子仍然在牙牙学语，只能发出一种类似于单词的连续声音。 有些两岁的孩子可以说：“我要XX”、“妈妈抱我”，但有些孩子还是不能用代词“我”来指称自己。
造成这种差异的原因有很多，比如智力发育、学习能力、语言能力、理解能力、家庭因素等。
自闭症儿童语言能力的发展可分为两个部分。 一是语言理解能力，二是语言表达能力。 在两者的关系中，理解是表达的基础，表达是理解的深化。
为了提高自闭症儿童的语言能力，首先要加强他们对语言的理解，培养逻辑思维能力。
语言理解能力分级
1.指令理解（简单指令、两步指令、三步指令）
2. 词汇理解（名词、动词、形容词：颜色、大小、长度、干净/肮脏、方位词：内部和外部、上下、左右、前后）
3.句子理解（二词句或短语：人称动作/项目地点/项目项目/形容词项目，三词句：人称动作/项目）
4. 问题理解（理解简单的问题：是吗？/有吗？/有行动或没有行动/什么？/谁？/在哪里？，理解开放式问题：为什么？/何时？/如何？/多少？ ）
5.故事理解（故事内容和故事情节的顺序）
自闭症儿童命令理解训练方法
简单说明
您可以从日常说明开始
1音乐盒
该游戏类似于“音乐椅”。 房间里预先放置两把椅子，上面贴有成人和自闭症儿童的照片，以便自闭症儿童们在游戏时辨认自己的座位。 当音乐响起时，大人引导自闭症儿童绕着椅子走动； 当音乐停止时，大人出示自闭症儿童的照片和“坐下”动作卡，并给出“××（自闭症儿童的名字），坐下”的指令，然后指着自闭症儿童。 一张椅子上有一个自闭症孩子的照片，指导自闭症孩子按照指示坐在椅子上。
先决条件：自闭症孩子能够对音乐声和其他人的话语做出适当的反应，并且能够理解场景中物体的用途，例如椅子-坐。
训练工具：“坐”动作图片卡、两把椅子、成人和自闭症儿童的照片、音乐播放器、声音定时器或数字标牌、“结束”提示卡。
防范措施：
1. 将成人和自闭症儿童的照片分别贴在两张椅子上，以便自闭症儿童识别自己的座位。
2、本活动需要两名成人参加。 成人A负责示范并协助自闭症儿童按照指示完成活动，成人B负责发出指示。
3、玩游戏时，大人可以给自闭症儿童出示数字标牌，让自闭症孩子具体了解游戏进行了多少次。
4.成人可以使用声音定时器设定游戏时间（如5分钟）。 当计时器响起时，大人会出示“结束”提醒卡，让自闭症孩子清楚地知道活动已经结束。
增加难度：
增加参与游戏的人数，并要求自闭症孩子即使在容易分心的情况下也要遵循指示。
改变命令的动作，比如要求自闭症孩子在音乐停止时按照命令“拍手”。
日常生活概括：
大人可以继续教自闭症孩子在日常生活中对目标命令做出反应。
2宝藏
准备大量的大积木，并将它们放在成人旁边。 大人和自闭症孩子面对面坐在地上。 成人首先在两者之间放置一个积木。 然后大人给自闭症孩子一块积木，出示“放积木”的动作卡，并指着放在两人之间的积木。 积木上写着“放置积木”，并指示自闭症孩子按照指示将手上的积木放在中间的积木上。
先决条件：自闭症孩子能够对其他人的言语做出适当的反应并掌握空间概念（操作物体）。
训练工具：大积木、“积木”动作图卡、“结束”提醒卡和完成篮。
防范措施：
1. 本活动需要两名成人协助。 成人A负责指挥并与自闭症儿童面对面坐在一起； 成人B负责为自闭症儿童提供帮助并坐在自闭症儿童旁边。
2.准备几块大积木，放在成人A旁边。
3、大人可以根据自闭症孩子的身体状况改变在桌子上进行的活动，让自闭症孩子坐在椅子上参与活动。
4. 在自闭症孩子的右侧放置一个盒子作为完成篮。 当大人出示“结束”提示卡表示游戏结束时，让自闭症孩子将大积木放入完成篮中。
增加难度：
成年人可以添加干扰物。 例如：将其他物品（或自闭症孩子最喜欢的玩具）混合在一个装有大积木的盒子里，并要求自闭症孩子在按照指示时同时从多个不同的物体中选择正确的物品，训练自闭症孩子更专注于积木的内容 指示。 。
日常生活概括：
大人可以继续教导自闭症孩子日常生活中的目标指示。 例如：当自闭症孩子玩完积木时，大人出示提示卡，指着放置积木的盒子，并发出“捡起来”的指令，指导自闭症孩子把积木放好。 将学习的命令扩展到其他项目。 例如：展示自闭症孩子熟悉的物品（鞋子），指着鞋柜对孩子说“放鞋子”并要求自闭症孩子按照说明放鞋子。
理解两步指令
1、 准备几个盒子，将两种自闭症孩子最喜欢的食物（如薯片、果汁糖）放入盒子中，然后将盒子放在自闭症孩子面前。 大人出示步骤提示卡，一一指着图卡说“举手，然后拿薯片”，然后大人示意自闭症孩子开始按照说明完成步骤。
要求：自闭症孩子能对别人的话语做出适当的反应，能按照指示拿取物体，能理解常用动词，如举手、跳跃、拍手等。
训练工具：几个盒子、两个自闭症孩子最喜欢的食物、动作图卡（如“举手”、“跳跃”、“拍手”）、步骤提示卡、“结束”提示卡。
防范措施：
本活动需要两名成人协助。 成人A负责指挥并与儿童面对面站立； 成人B负责协助自闭症儿童并站在儿童旁边。
2、活动过程中，大人可以不时改变指示中的动作和项目，让自闭症孩子按照不同的步骤指示进行操作。
3.成人可以自己制作步骤提示卡。 首先，将纸板分成三等份，从左到右粘贴不同的提示卡，卡之间添加箭头符号，代表连接词“继续”。
增加难度：
追随者可以添加分散注意力的物品，增加盒子里物品的种类，并要求自闭症孩子认真听指令。
日常生活概括：
成人可以更改说明的顺序。
例如：将上述活动的指示改为“拿到薯片，然后举起手”，让自闭症孩子按照指示去做。
